Taiwan Children and Adolescent Neurodiversity International Symposium
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「神經多樣性」(Neurodiversity) 一詞最早由誰提出？
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「支持孩子的目的，不是要求他們改變自己去適應正常標準，
而是重新思考醫療、教育與社會制度，如何理解不同的發展特質。」
── 邱冠明 院長，亞東紀念醫院
孩子未必直接說「我需要幫助」，而是透過以下方式表達：
失眠、嗜睡、噩夢增多，睡眠節律改變
頭痛、肚子痛等不明原因的身體症狀
抗拒上學、頻繁請假、早上身體不適加劇
社交退縮、與同儕衝突增加、友誼困難
不帶評價地觀察孩子的行為模式與觸發情境
嘗試從孩子的角度理解行為背後的需求與感受
修改家庭環境與日常安排以符合孩子的需求
創造可預測的生活節奏，減少不確定帶來的焦慮
在需要時連結醫療、教育與社區資源
用日記或手機備忘錄，記錄孩子的行為模式。注意：
✅ 什麼時候發生？（時間、場合）
✅ 之前發生了什麼事？（觸發因子）
✅ 孩子的反應是什麼？（行為表現）
✅ 事後孩子的狀態？（恢復過程）
不需要立即改變，先做到「看見」就是第一步。
小明（12歲，ADHD）每天早上都說肚子痛不想上學，以下哪種回應最符合神經多樣性的理解？
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根據生活陪跑師的概念，將下列技能拖曳到合理的學習順序（由基礎到進階）
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透過雙側刺激（如眼動）幫助大腦重新處理創傷記憶。適用於創傷後壓力反應，能減輕情緒強度並重新建構認知。
結合正念、痛苦耐受、情緒調節與人際效能四大模組。特別適合情緒調節困難的青少年，教導他們在不傷害自己的前提下應對痛苦。
幫助個案辨識並改變不適應的思維模式，進而改變情緒與行為。適用於焦慮、憂鬱、強迫症等多種心理議題。
漸進式面對恐懼情境，同時阻止慣性反應（如強迫行為）。是治療強迫症的黃金標準方法。
透過腦電波即時回饋，訓練大腦自我調節。可用於 ADHD、焦慮、睡眠問題等，幫助個案學習掌控自己的腦波狀態。
以同理、不批判的態度，幫助個案探索並增強改變的動機。特別適合對改變有矛盾感受的青少年。
以下哪項不是 Drew Davis 擅長的治療方法？
每個人都需要感受到被社區接納與重視，不因神經特質而被排除
不是要求個人適應環境，而是改變環境以容納多元差異
支持神經多樣性個體發展自身能力，並在社區中發揮角色
• 建立包容性班級文化
• 教師特教知能培訓
• 同儕理解教育
• 彈性課程設計
• 校園感官友善空間
• 家長支持團體
• 親職教育課程
• 兄弟姊妹支持
• 家庭諮商服務
• 線上資源平台
• 社區據點設立
• 活動融合設計
• 志工培訓
• 職場友善方案
• 公共宣導倡議
住宿型治療機構與一般學校最大的差異在於：
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以下哪一項最能描述「生活陪跑師」的角色？
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本簡報涵蓋：神經多樣性概念演化 │ 家庭理解 │ 生活陪跑師 │
臨床照護實務 │ 社區心理學 │ 住宿治療 │ 諮商方法 │ 治療參與